为未来而教而学 作者石利军

面向未来，春暖花开——《为未来而教而学》

教育是面向未来的事业，教育虽着眼于现实，但她是面向未来培养人，培养能够面向未来的人。

学习是面向未来的事情，学习尽管立足当下，但她是对未来美好生活的追求，对未来幸福人生的奠基。

教育要有新作为，必须以未来为导向，把美好的教育的设想与愿望放置在未来，把握教育发展趋势，执着于教育的探索，专注于教育的回归，以更好的教育完成立德树人的根本使命。

学习要有新建树，也必须以未来为支撑，把未来的召唤作为烛照前行的一束光芒，胸怀远方，心系未来，怀揣理想，通过不懈的努力和拼搏而成就未来。

什么是教育？

许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”；

“育，养子使作善也”。

1956年美国著名的教育法案，执笔人布朗法官在法律文件中阐释教育：“教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功追求自己的幸福，不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。”

很显然，教育的重要任务和使命，不是获得一个简单的分数，孩子获得应有的分数，当然也是教育的应有之义，但它不是教育的全部，也不是教育的唯一，让孩子拥有面向未来的必备品格和关键能力，能够在未来人生当中自信满满，坦然面对，纵横捭阖，这才是教育的真谛。

这就要求我们教育者，要有一种“未来思维”“未来眼光”，要以一种“未来智慧”“未来视角”，要认识到，分数是一时之得，要从一生的成长目标和适应未来的需要，来看待教育，架构教育。

在教育中既关注已知，又关注未知，既关切已然，又关切未然，既立足当下，又放眼未来，既坚持没有分数过不了今天，只有分数过不了明天，又坚持君子爱分，取之有道，戴着镣铐也要跳出优美的舞蹈。

在这个复杂而多变的世界中，激发孩子的内生力，点燃孩子的好奇心，挖掘孩子的潜能，开启孩子的想象，彰显孩子的天性，迸发孩子的创造力，培育孩子的应变力，增进孩子的自主性和责任感，为孩子营造适应未来、面向未来的“学习场”，引导他们积极、广泛、有远见地追寻有意义的学习，以充分涵养孩子在未来让自己成为幸福。

什么是学习？

许慎在《说文解字》中解释，“学，觉悟也”；“习，数飞也”。意思是模仿别人的行为或动作，用于实际的生活当中去，把他人的东西变成自己的东西，这一过程就是学习。

戴维珀金斯博士，也是美国“零点计划”的共同负责人，他认为，知识必须能够在某些场合实际运用，才值得学习。

不难理解，我们学习知识不是为分数而学习，不是为了拿个什么第一名而学习，也不是为了进名校大门而学习，更不是为了学习而学习。

而是为了实践而学，为了实际运用而学，为了分析判断而学，为了解决问题而学，为了生活价值而学，为了面向未来而学。

学习即理解，理解即思考；

学习即运用，运用即创造；

学习即注意，注意即联想；

学习即兴趣，兴趣即渴求；

学习即融会贯通，融会贯通，即触类旁通。

因此，我们应该转变学习观念，把学习放在实现“知识一一智慧”的深远目标上；

放在包含思考、理解、运用、注意、兴趣的全过程上；

放在为未来的生活做准备，为未来人生奠定厚实的基础上；

放在看似无法立刻兑现成“分数”，但却蕴含着更多可能性和创造性的“无用”之上；

放在与世界联系，与外界对话，在完成真实世界的任务中习得知识、获得技能、形成品质上；

放在学习方法的迁移与链接，让自己最终成为终身学习者、问题解决者、责任担当者、优雅生活者上。

诺贝尔物理学家获得者伊西多·拉比说，大部分母亲在孩子放学回家后都会问：“你今天学到了什么吗？”而他的妈妈当年问的却是“拉比，你今天有没有提出一个好问题？”

这才是真正的学习，是真正的为未来而进行的学习。

随着社会的飞速发展，未来必然是一个高度复合，高度关联的智能时代，未来的职业环境也必然会转向概念时代，我们当今信息时代的很多热门岗位将都被人工智能取代，这些岗位的从业者都有可能失业，我们的孩子能否走向未来，能否适应这样的一个理性减退，概念增多，行业快速融合的时代？能否帮助孩子在未来的社会中找到他追求的幸福？

这关键取决于，我们的教育是不是为未来而教，我们的学生是否为未来而学。

面向未来，为未来而教而学，阳光正好，微风不燥，春暖花开，未来可期。