截典籍，佐申言

重庆江津增压器厂子弟中学孙传松（临峰愚叟）

本人申言

重庆江津孙传松，祖籍四川资中兴隆人。实为戊寅（1938）年出生。

“百度”网介绍重庆江津孙传松的网页上，将重庆江津孙传松写成“1942年出生”，根源何在？

　据知，“百度”网介绍重庆孙传松的网页，是依据2000年10月中国世界语出版社出版的《中国当代创业英才》第1015页所刊《虚己以学，勤勉多思——记重庆市中学高级教师孙传松》一文制作的。差错就出在该书编辑同志将甲子纪年改作公元纪年时，误将“戊寅年出生”切挽成“1942年出生”了，

　为实事求是计，本人郑重申言：重庆江津孙传松，实为“1938年出生”

申言时间：2026年1月3号

　下截权威典籍以资佐证

2001年世界人物出版社、中国国际交流出版社出版的

《世界人物辞海》

中华卷·二·

第987页

孙传松　1938年生，四川资中人。

中学高级教师。幼入私学，寒窗五载，改读公学，初中、高中而高校，1965年毕业于四川大学。供职于重庆市江津增压器厂子弟校，一直担任高中语文教学与教研工作。兼教科主任。他是一个具有鲜明个性特征的语文教师。治学坚持“虚己以学，勤勉多思，博采百家而不无自我”。在长期的教学与教研实践中，手不释卷，特别注重知识的积累与更新，积极探索优化语文教学的新路子，提出了一些颇有见地的教学思想：　

㈠扣紧目标，以简驭繁。语文，人称边缘学科，其内容纵贯古今，囊括中外，自然科、社会学，无所不包。语文教学，必须以简驭繁，将总体目标凝缩为“明义表意”四个字，一切教学措施和步骤都扣紧目标，始终以提高学生听读明义、说写表意能力为轴心。㈡渗透情趣教学，让学生产生内动力。语文教学要善于利用语文学科在美育方面得天独厚的条件，在内容上融情凝趣的优势，让学生得到美的享受，情感熏陶，潜移默化，成为“乐知者”。学生对所学学科有了兴趣，成就学业的原动力便会油然而生。㈢厚积创新。教学是一种创造性的劳动，一个优秀的教员，必着力启思，百计谋求培养创新思维、创新人才；然而创新的基础却是学问。不积学，则难以创新；没有创新，便不能前进。㈣作文教学采用简易三步法。①学生自筹“文饷”，教师导向指津，激活思维，使提笔不愁无写处；②精选典范文章，剖析体味，引导学生把握作文的“大体”规律；③适度提高：立意求鲜明有独见，结构讲严谨须妥帖，行文晓畅，用语得体。

其生性耿直，坦诚无私，乐于助人。在学校内外，培养、影响了不少青年教师。

孙老师的突出特点是“进德修业持之以恒，服务社会尽心竭力”。数十年中，他学而不厌，诲人不倦，兢兢业业，任劳任怨，一心扑在教学上，送走了一届又一届的高中毕业生，每届都取得了引人注目的好成绩，深受学生及家长的爱戴。

在教研方面，其撰述主要有：《诗贵意境》（入编在《中华现代教育》中），《比喻论证与类比论证辨异》（编在《中国当代教师优秀论文大系·语文卷》中），《寄情叙志说写景》（编在《现代教育论文集》第八卷中），《儒家思想与中华传统道德》（编在《中国教育文选》第一卷中）。

敬业爱岗，自强不息，是中华民族的基本精神。孙老师正和同辈们一道承传着这一伟大精神。他的小令《五十抒怀》便充分反映了他的心声：“心益壮，鬓成霜，继晷焚膏老至忘。但使桃李花似锦，衣带渐宽又何妨！”